“藏大成立那會兒，我們?nèi)w學(xué)生興奮不已，張口閉口都在談?wù)摯髮W(xué)的事情，成立大會當(dāng)天特別隆重?zé)崃??！币淹诵?年的拉巴澤仁笑著說。

　　拉巴澤仁是西藏大學(xué)成立后的首批畢業(yè)生，畢業(yè)后他選擇留校任教。

　　學(xué)生時代簡陋的教學(xué)條件，在拉巴澤仁心中留下深刻印記?！耙郧拔覀兩险n，都沒見過正規(guī)教材，用的都是油印出來的紙張?！边@份因教材匱乏而產(chǎn)生的遺憾，化作了他深耕教材建設(shè)的初心，“對于學(xué)校而言，老師可能會離崗或退休，但一套教材足以影響幾代人，所以成為老師后，我決心不能再讓以后的學(xué)生有同樣的遺憾。”

　　然而，由于多種原因，學(xué)院教師缺乏教材編寫經(jīng)驗，而藏語言文學(xué)教材建設(shè)的基礎(chǔ)更為薄弱。

　　“后來，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，我和一些年輕教師參與教材編寫，大家共同擬定教材大綱，并通過了校內(nèi)嚴(yán)格的審核。在經(jīng)費緊張、條件艱苦的情況下，大家相互鼓勵、攜手共進，為藏語言文學(xué)教育播下規(guī)范化的種子?！崩蜐扇收f，“1998年，首批涵蓋文學(xué)理論、文學(xué)史、教材教法、現(xiàn)代文學(xué)等領(lǐng)域的藏語言文學(xué)內(nèi)部教材問世?！?/p>

　　2000年，西藏自治區(qū)教材審查委員會成立，教材需通過嚴(yán)格審核方可正式出版。在教務(wù)處工作的拉巴澤仁，再次肩負起編寫教材的重任。他說：“我和團隊精心編寫大綱、整理內(nèi)部教材、進行內(nèi)部試用，并根據(jù)反饋意見反復(fù)修改。經(jīng)過多年努力，2006年，第一批藏語言文學(xué)教材正式出版，徹底改寫了藏語言文學(xué)無規(guī)范教材的歷史?！?/p>

　　面對師范教育中《初中藏語文教材教法》的空白，拉巴澤仁主動牽頭組建編寫團隊，以深耕教育的專業(yè)精神，完成教材編撰工作，填補了學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重要缺口。此外，他立足教育實際，精心編著《藏族傳統(tǒng)教學(xué)論》，為構(gòu)建具有民族特色的教育理論體系作出重要貢獻。

　　在擔(dān)任文學(xué)院副院長期間，拉巴澤仁發(fā)現(xiàn)漢藏翻譯領(lǐng)域同樣缺乏系統(tǒng)教材。為填補這一空白，他系統(tǒng)梳理國內(nèi)外翻譯理論及歷史實踐，主筆編寫了《藏族翻譯理論》《藏族翻譯史》《漢藏翻譯理論與實踐》三部著作。每部著作都凝結(jié)著20余萬字的心血，從翻譯理論框架到歷史案例考據(jù)，都力求精準(zhǔn)貼合藏漢雙語教學(xué)需求。

　　更宏大的工程是詞典編纂。拉巴澤仁作為副主編參與編寫的《漢藏英社科對照辭典》，涵蓋社科領(lǐng)域22個學(xué)科。同時，他還參與了法律、計算機、化學(xué)、物理等多領(lǐng)域?qū)I(yè)詞典的編譯工作。這些厚重的辭書如同橋梁，讓藏語言學(xué)術(shù)體系與現(xiàn)代科學(xué)知識實現(xiàn)了深度接軌，為相關(guān)學(xué)科的藏語言術(shù)語規(guī)范和知識傳播奠定了重要基礎(chǔ)。

　　多年來，拉巴澤仁見證并推動著西藏大學(xué)在教材建設(shè)方面從無到有、從有到優(yōu)的發(fā)展。如今雖已退休7年，他仍以西藏大學(xué)導(dǎo)師的名義，悉心培養(yǎng)著藏語言文學(xué)漢藏翻譯方向的碩士研究生和學(xué)科教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生，繼續(xù)為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。